从知识的角度分析《金字塔原理》
按照知识的划分，可以把知识分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
陈述性知识，即描述性知识，是关于事物及其联系的知识，主要用于区别和辨别事物。如：书本、文字、音频、录像等.
程序性知识，即操作性知识，是关于怎么做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。如：技能、习惯.
策略性知识，是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的方法和技巧。
如果将《金字塔原理》这本书作为对思维规律的言语表述，那么整本书就是关于思维规律的陈述性知识。
可思维规律是一项技能，或者说一种程序性知识，那么掌握思维规律，就是运用知识的过程———将陈述性知识转化为程序性知识的过程，而这一过程可理解为技能形成的过程，即知识——技能。
（知识是技能的基础，技能是知识的发展，发展的技能又可以用来获得新知识，此时的技能成为获得新知识的基础，而新的知识又可以发展成新的技能……）
技能的掌握分为三个阶段：泛化——分化——自动化。
学习的过程遵循学习曲线，而曲线过程中会出现“高原现象”，“高原现象”可能出现在三个阶段中的任一阶段——通常出现最多的位置在“分化”和“自动化”阶段。
每一次“高原现象”的解决都是一次突破，这种突破可能是能力进入下一阶段，也可能是更高级的阶段，但“高原现象”会不断地循环出现，不断地推动能力向上发展。
“高原现象”的突破和建构有关，建构既包括新知识，又包括原有知识。换言之，信息的提取本身也需要按照具体情况，具体建构，而不是单纯地提取。
产生“高原现象”的几个原因：
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1.新旧认知结构的冲突。由于新旧认知的差异，在学习的过程中，新的认知会取代旧的认知，但这中间会有一个过渡，即旧的认知会阻碍、限制新的认知。只有打破旧的认识，进步才会继续。因此，在认知还未改造好之前，进步会出现停滞，甚至下降。
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2.意志力薄弱。长久的学习会让人身心疲惫，学习热情下降，动力不足，缺乏毅力，逃避困难等
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3.负面情绪。长久的学习会产生负面的情绪，如：厌倦、消极、焦虑，甚至抵触的情绪，这些负面情绪会让头脑昏昏沉沉，精神萎靡，注意力涣散，进而影响理解，记忆，反应，使学习效率大大降低。
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4.基础知识不牢。学习越往高处走，学习的难度越高，对基础知识的扎实度要求越高。学习始于已有的知识基础之上，基础知识不扎实，会影响对新知识的理解与记忆。如同运动员的基础力量不足，就算动作再怎么标准完美，力量不足，很难再有大的提高。
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5.缺乏新的知识。学习是建立在已有的知识基础之上，缺乏必要的新知识，势必增加理解的困难。有时候，一个关键性的知识会影响整个学习的过程。这也是形成“高原现象”的重要原因。