读书与书读(读书的三层次)

读书可以分为三个层次:1.认识;2.理解;3.思维.

1.认识---对文字的理解---意思阶段

认识是所有阅读层次的开始,没有认识就不可能发生阅读,但认识又是最低层次的阅读水平.因此,我们可以把认识当作阅读的基础.

学习总是建立在已有的基础知识之上.通过认识,我们可以获得各种知识,经验,而丰富的知识经验又能发展成理解与思维(即促进理解与思维).

所谓认识,就是对文字的理解.能识字,断句,可以进行顺畅的阅读,知晓文字代表的意思.但这个层次的阅读只能掌握文章的表面意思(字面意思或工具的意思),还未能领会到作者的意思-----不能发掘出文章所蕴含的思想,情感以及客观的事实与真相.

简单说,语言文字是用来表达作者思想情感的工具,是用来反映客观的事实与真相(客观的事实与真相依附在作者的主观认识上).这个阶段的阅读理解多半处于对工具的理解,而不是对人(作者)与客观事物的理解.认识的水平依然在对文章表面的字面意思的理解,还没有深入到字面意思的背后,去探究作者的思想情感及客观的事实与真相-----即未能发掘出文章的意义,或者说理解意思背后所代表的意义.

认识阶段只算是对文字的理解(或者说是对工具的理解),还没有达到对作者思想情感及客观事物的理解.它停留在对文章表面的字面意思的理解,未能够深入到文章的内部去理解字面意思背后的人(作者)的意思及客观事物的事实与真相----未能理解文章字面意思的后面所代表的意义.简言之,理解了文字的意思,却未能理解作者的意思,没有看到客观的事物,或者说没有理解意思后面所代表的意义---关于意思的意思.

如:闻鸡起舞,字面意思很简单,听到公鸡叫就起床舞剑,但字面意思背后的意义却是传递一种勤奋,刻苦,发愤图强的精神.意思虽简单,但意义却不容易领会.

2.理解---对意思的理解---意义阶段

理解是认识的更进一步,是从简单的对工具(指语言文字)的理解上升到对人(作者)的理解,对客观事物的理解.

不同于第一阶段的认识,这个层次的理解能感受到情感,意志,思想,信仰,事实,真相等.它是从表面的对文字的理解,深入到对文字背后意思的理解(或者说文字所指向的客观世界,包括事实,真相,作者的主观认识等),它是人与人(读者与作者),人与客观事物之间的交流----而非再是人与文字.也可以说,这个阶段是对意思的意思的理解,是关于意义的.

我们能通过对文章字面意思的理解,挖掘出作者的情感及真实的想法,接触到客观的事实与真相,找出文章的意义及整体所要传达出的思想.

比方说,<老人与海>这篇文章的故事很简单,字面的理解是:孤身老人圣地亚哥海上捕鱼,八十多天一无所获,等终于钓到大鱼,用了两天两夜将其刺死,返航途中又遇到鲨鱼,为了保护自己的成果,又与鲨鱼展开了搏斗,经过一天一夜的缠斗,老人还是失去了他的鱼,只带回一具空的鱼架.如果从整个故事的角度理解,我们会发现作者是想向读者传递出一种精神:人可以被毁灭,但不能被打败!强者是不会向命运屈服的!

再比如,一个喜欢说反话的人,突然有天夸你"你今天可真漂亮呀!"如果你不了解他,你可能听了这话很高兴,认为他在夸你.但如果你了解他,你会发现他可能在嘲讽你,或者是在挖苦你.前面一种情形是字面的意思,很好理解,没有感情.后面一种是对意思的理解,并不容易领会,需要一定条件才能弄懂意思后面的意思--即真实意思.

书不尽言,言不尽意。语言文字本身就是一种不完全的标准化工具,它表达着意思,又不尽表达着意思.一本书所写的东西总要比写那本书的人的话要少,他所说的话总比他想要表达的意思要少.

换言之,无论怎样表达都不能详尽意思的全貌,语言文字的的力量是有限的。读者只有借助语言文字才能把握书本的内涵,但如果拘泥于语言文字,又无法了解作者的原意---发掘出语言文字所蕴藏的思想情感。因此,这一阶段的阅读需要有批判性.

对语言文字意思的理解,可以得到作者的意思、想法、观点.....这些意思、想法、观点构成了作者的主观认识,而主观认识又是对客观世界的事实与真相的反映。主观和客观之间本身就存在着差距,我们阅读不光是要了解作者的意思、想法、观点(即作者的主观认识),更要透过作者的主观认识见识到客观的事实与真相,如此才能得到自己对客观世界的事实与真相的认识。将自己的主观认识与作者的主观认识进行互相比较、互相纠正、互相补充,由此才能得到一个比较正确,全面的认识,而不至于被作者的认识给误导,这样才算是做到了理解。

通过理解,我们不光获得的是知识,而且是思想,观念,想法及意义.这些思想,观念,想法及意义本身比知识更加接近客观的事实与真相.因此,理解是超越了认识,是认识的更进一步,是向认识的本质靠近.

3.思维---对理解的理解---发展阶段

如果说理解是对认识的认识,是意思的意思的,那么思维就是对理解的理解,是能力的发展阶段,是将作者的思维,表达,分析,论证及其他方面的能力发展到自身.

阅读理解不再局限于局部,而在于整体.不再纠结于领会到的意思,情感,思想,事实,真相等,而在于领略整体的形成过程(指意思,情感,思想,文章等形成的过程).作者是怎么想的?怎么思考的?如何表达的?怎么谋篇布局的?逻辑如何关联的?如何遣词造句的?

换言之,我们阅读得到的不光再是理解,还有思维,表达,分析,论证,遣词造句等方面的能力.这是一个跳脱内容与形式,从外在视角观察整体,然后又回到内容与形式,所不同的是,从对内容与形式的领会上升到对内容与形式的掌握.我们能用作者的眼睛,思维,大脑看待客观事物,并且还能保留自己的.

综上所述,我们可以说认识是一个渐进的过程,从'认识---理解---思维'只是一个笼统的概述,它可以更加详细的概括为:知道--了解--理解--应用--分析--评价--综合--创造......每一阶段都是认识的升级,但本质上它是知--行的过程,是理论--实践.

updatedupdated2023-06-062023-06-06