2024年10月12日
教育的本质是激发和引导学生的自我发展。它是一种有目的地培养人的活动，是引导个体体会生活的艺术，是教学生如何运用知识，如何将知识转换为能力的活动。
教育从来不是由老师单纯地向学生传递知识，也不是学生被动地接受知识，而是学生凭借原有的知识与经验，通过与外界互动，主动生成信息的过程。
按照建构主义的解释，学生知识的获取，能力的提高，不是通过教师传授得到的，而是在一定的情景中，借助他人的帮助，利用相应的学习资料，然后进行意义建构来弥补原先的不胜任而得到。
教育是实用的，它是为应对生活中的直接经验而做的准备过程。因此，教育的最终目的并非知识，而是能力。它的作用是将知识转换为能力，成为个体的智慧。
知识的意义在于运用。如果人们无法通过知识的运用，将每一阶段的直接经验转化吸收，那么知识就无法给人们带来益处——你掌握再多的知识也不过是空中楼阁，你的妙语连珠都是纸上谈兵。
智慧就是运用知识的方式，它包括如何处理知识，如何选择知识解决相关问题，如何运用知识使我们的经验变得有意义。它赋予了知识价值，是我们所获得的最充分的自由。
总而言之，教育应该是教学生如何运用知识的艺术。
好的教育应该是让人们既拥有文化素养，也拥有某方面的专业知识，如此一来，人们便能以专业知识作为自我发展的基础，在文化素养的引领下，成为他自己认为的最理想的自我，让他能够学会如何去思考，如何去看待这个世界，知道什么是对他重要的，能够控制他的想法，从而达到哲学的深度与艺术的高度。
教育不该是生硬、僵化的，它有一定的节奏，遵循着智力发展的规律。
人生是周期性的，学生的智力发展遵循着一定的客观规律。
比方，新生儿脑重390克，9个月时脑重660克，2.5岁至3岁时，脑重增至900-1011克，7岁时脑重达1280克，12岁时约1400克，接近成人脑重，在这个过程中人的智力在不断的提升，从懵懵懂懂，到牙牙学语，再到能清晰地表达自己，能与他人沟通交流。
因此，教育的节奏是根据学生的智力发展情况，教授适合他们的学科，并帮助他们采用适合的学习模式。
简言之，教育要遵循智力发展的规律，既要充分发挥学生的优势和长处，又要弥补其在学习方式和学习倾向上存在的劣势和不足。